40 Contoh Soal Try Out PPG Qur’an Hadis PPG Kemenag Batch 4 2025 Lengkap Kunci Jawaban

TRIBUNSUMSEL.COM - Uji pengetahuan (UP) bagi guru peserta Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan atau PPG Kemenag Batch 4 2025 guru mata pelajaran Alquran dan Hadits dijadwalkan 17 dan 18 Januari 2026. 

Pelaksanaan Uji Kompetensi Mahasiswa PPG atau UKMPPG terdiri dari dua yakni Uji Pengetahuan berbasis tes tertulis dan Uji Kinerja (UKin) berbasis praktik. Ada dua tipe soal Uji Pengetahuan yang mungkin dikeluarkan Panitia  Penyelenggara UPPPG 2025 yakni tipe pilihan ganda dan tipe uraian studi kasus.

Di antara persiapan yang bisa dilakukan Bapak/Ibu guru peserta PPG Transformasi Dalam Jabatan 2025 Batch 4 adalah berlatih soal sebagai persiapan UPPPG 2025.

Berikut ini Tribunsumsel.com sajikan contoh soal Contoh Soal Try Out PPG Qur’an Hadis PPG Kemenag Batch 4 2025 Lengkap Kunci Jawaban dari akun scribd MA MAMBAUL ULUM KA nomor 866117105 diakses Sabtu, 10 Januari 2026. 

___________

Contoh Soal Try Out PPG Qur’an Hadis PPG Kemenag Batch 4 2025

1. Disajikan deskripsi materi tentang pengertian Al-Qur’an, Wahyu, Ilham, dan Ta’lim. Tujuan pembelajaran yang tepat untuk ranah sikap agar peserta didik memiliki keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia adalah…

A. Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan antara wahyu dan ilham secara ilmiah
B. Peserta didik menunjukkan sikap percaya bahwa Al-Qur’an adalah wahyu yang
diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW
C. Peserta didik dapat menghafal definisi Al-Qur’an dan ilham secara lengkap
D. Peserta didik menganalisis urgensi ta’lim dalam proses pembelajaran

Jawaban: B

2. Dalam merancang pembelajaran hadis dha’if menggunakan pendekatan Project Based Learning (PjBL), hal utama yang perlu dianalisis oleh guru adalah…

A. Perbandingan sanad hadis sahih dan hasan
B. Teknik membaca hadis dalam kitab klasik
C. Kriteria hadis dha’if berdasarkan struktur keilmuan
D. Perbedaan antara hadis dan sunnah

Jawaban: C

3. Seorang guru ingin menumbuhkan sikap penerimaan terhadap tradisi lokal menggunakan metode tafsir tematik. Rumusan indikator sikap yang paling tepat adalah…

A. Peserta didik memahami metodologi tafsir tematik
B. Peserta didik mampu menjelaskan tradisi-tradisi lokal dalam Islam
C. Peserta didik menunjukkan sikap toleran terhadap keberagaman budaya
D. Peserta didik membandingkan metode tafsir tematik dan maudhu’i

Jawaban: C

4. Dalam pembelajaran Makkiyah dan Madaniyah, guru menggunakan pendekatan Problem Based Learning. Teknik asesmen yang sesuai dengan karakteristik peserta didik pada aspek keterampilan adalah…

A. Tes objektif pilihan ganda
B. Lembar observasi kerja kelompok
C. Tes lisan tentang ciri-ciri ayat Makkiyah
D. Kuis daring berbasis aplikasi

Jawaban: B

5. Untuk menanamkan nilai moderasi beragama melalui konsep wasathiyyah, pendekatan pembelajaran yang tepat dalam konteks digital adalah…

A. Ceramah dan tanya jawab
B. Pemutaran video dokumenter
C. Deep Learning berbasis studi kasus dan diskusi daring
D. Hafalan teks ayat moderasi beragama

Jawaban: C

6. Dalam pembelajaran tafsir kontemporer yang bersifat kompleks dan tidak kontekstual dengan zaman, pendekatan paling tepat untuk menciptakan suasana akomodatif adalah…

A. Ceramah interaktif
B. Deep Learning (DL)
C. Pembelajaran berbasis hafalan
D. Latihan soal secara mandiri

Jawaban: B

7. Seorang guru mengajar materi Takhrij Hadis dan ingin menciptakan suasana belajar yang membahagiakan. Strategi yang sesuai dengan pendekatan Differentiated Based Learning (DBL) adalah…

A. Menggunakan pendekatan seragam untuk semua siswa
B. Memberikan proyek yang disesuaikan dengan minat siswa
C. Menyampaikan materi dengan metode hafalan
D. Menilai semua siswa dengan soal yang sama

Jawaban: B

8. Dalam merancang pembelajaran nilai-nilai P5 (Profil Pelajar Pancasila), aspek utama yang perlu diperhatikan dalam pengembangan materi ajar adalah…

A. Struktur kurikulum dan alokasi waktu
B. Struktur keilmuan dan relevansi konteks
C. Tingkat hafalan peserta didik
D. Jumlah indikator dan tujuan pembelajaran

Jawaban: B

9. Disajikan deskripsi materi tentang pengertian Al-Qur’an, Wahyu, Ilham, dan Ta’lim. Tujuan pembelajaran yang tepat untuk ranah sikap agar peserta didik memiliki keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia adalah…

A. Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan antara wahyu dan ilham secara ilmiah
B. Peserta didik menunjukkan sikap percaya bahwa Al-Qur’an adalah wahyu yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW
C. Peserta didik dapat menghafal definisi Al-Qur’an dan ilham secara lengkap
D. Peserta didik menganalisis urgensi ta’lim dalam proses pembelajaran

Jawaban: B

10. Dalam merancang pembelajaran hadis dha’if menggunakan pendekatan Project Based Learning (PjBL), hal utama yang perlu dianalisis oleh guru adalah…

A. Perbandingan sanad hadis sahih dan hasan
B. Teknik membaca hadis dalam kitab klasik
C. Kriteria hadis dha’if berdasarkan struktur keilmuan
D. Perbedaan antara hadis dan sunnah

Jawaban: C

11. Seorang guru ingin menumbuhkan sikap penerimaan terhadap tradisi lokal menggunakan metode tafsir tematik. Rumusan indikator sikap yang paling tepat adalah…

A. Peserta didik memahami metodologi tafsir tematik
B. Peserta didik mampu menjelaskan tradisi-tradisi lokal dalam Islam
C. Peserta didik menunjukkan sikap toleran terhadap keberagaman budaya
D. Peserta didik membandingkan metode tafsir tematik dan maudhu’i

Jawaban: C

12. Dalam pembelajaran Makkiyah dan Madaniyah, guru menggunakan pendekatan Problem Based Learning. Teknik asesmen yang sesuai dengan karakteristik peserta didik pada aspek keterampilan adalah…

A. Tes objektif pilihan ganda
B. Lembar observasi kerja kelompok
C. Tes lisan tentang ciri-ciri ayat Makkiyah
D. Kuis daring berbasis aplikasi

Jawaban: B

13. Untuk menanamkan nilai moderasi beragama melalui konsep wasathiyyah, pendekatan pembelajaran yang tepat dalam konteks digital adalah…

A. Ceramah dan tanya jawab
B. Pemutaran video dokumenter
C. Deep Learning berbasis studi kasus dan diskusi daring
D. Hafalan teks ayat moderasi beragama

Jawaban: C

14. Dalam pembelajaran tafsir kontemporer yang bersifat kompleks dan tidak kontekstual dengan zaman, pendekatan paling tepat untuk menciptakan suasana akomodatif adalah…

A. Ceramah interaktif
B. Deep Learning (DL)
C. Pembelajaran berbasis hafalan
D. Latihan soal secara mandiri

Jawaban: B

15. Seorang guru mengajar materi Takhrij Hadis dan ingin menciptakan suasana belajar yang membahagiakan. Strategi yang sesuai dengan pendekatan Differentiated Based Learning (DBL) adalah…

A. Menggunakan pendekatan seragam untuk semua siswa
B. Memberikan proyek yang disesuaikan dengan minat siswa
C. Menyampaikan materi dengan metode hafalan
D. Menilai semua siswa dengan soal yang sama

Jawaban: B

16. Dalam merancang pembelajaran nilai-nilai P5 (Profil Pelajar Pancasila), aspek utama yang perlu diperhatikan dalam pengembangan materi ajar adalah…

A. Struktur kurikulum dan alokasi waktu
B. Struktur keilmuan dan relevansi konteks
C. Tingkat hafalan peserta didik
D. Jumlah indikator dan tujuan pembelajaran

Jawaban: B

17. Disajikan deskripsi materi tentang pengertian Al-Qur’an, Wahyu, Ilham, dan Ta’lim. Tujuan pembelajaran yang tepat untuk ranah sikap agar peserta didik memiliki keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia adalah…

A. Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan antara wahyu dan ilham secara ilmiah
B. Peserta didik menunjukkan sikap percaya bahwa Al-Qur’an adalah wahyu yang
diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW
C. Peserta didik dapat menghafal definisi Al-Qur’an dan ilham secara lengkap
D. Peserta didik menganalisis urgensi ta’lim dalam proses pembelajaran

Jawaban: B

18. Dalam merancang pembelajaran hadis dha’if menggunakan pendekatan Project Based Learning (PjBL), hal utama yang perlu dianalisis oleh guru adalah…

A. Perbandingan sanad hadis sahih dan hasan
B. Teknik membaca hadis dalam kitab klasik
C. Kriteria hadis dha’if berdasarkan struktur keilmuan
D. Perbedaan antara hadis dan sunnah

Jawaban: C

19. Seorang guru ingin menumbuhkan sikap penerimaan terhadap tradisi lokal menggunakan metode tafsir tematik. Rumusan indikator sikap yang paling tepat adalah…

A. Peserta didik memahami metodologi tafsir tematik
B. Peserta didik mampu menjelaskan tradisi-tradisi lokal dalam Islam
C. Peserta didik menunjukkan sikap toleran terhadap keberagaman budaya
D. Peserta didik membandingkan metode tafsir tematik dan maudhu’i

Jawaban: C

20. Dalam pembelajaran Makkiyah dan Madaniyah, guru menggunakan pendekatan Problem Based Learning. Teknik asesmen yang sesuai dengan karakteristik peserta didik pada aspek keterampilan adalah…

A. Tes objektif pilihan ganda
B. Lembar observasi kerja kelompok
C. Tes lisan tentang ciri-ciri ayat Makkiyah
D. Kuis daring berbasis aplikasi

Jawaban: B

Soal dan jawaban selengkapnya klik: Contoh Soal Try Out PPG Kemenag 2025 Qur’an Hadis

===

*) Disclaimer:

Kunci jawaban di atas hanya digunakan sebagai panduan bagi Guru Peserta Pelatihan PPG Daljab Kemenag 2025. Soal bersifat terbuka sehingga memungkinan ada jawaban lainnya.

Demikian 40 Contoh Soal Try Out PPG Qur’an Hadis PPG Kemenag Batch 4 2025 Lengkap Kunci Jawaban.

Baca juga: 60 Contoh Soal Try Out UP PPG 2025 PAI dan Kunci Jawaban, PPG Kemenag Batch 4 2025

Baca juga: 15 Contoh Soal Try Out PPG Guru Kelas RA dan Kunci Jawaban, Uji Pengetahuan PPG Kemenag Batch 4 2025

Baca juga: 50 Contoh Soal Try Out PPG GKMI dan Kunci Jawaban, PPG Kemenag Batch 4 2025

Baca berita dan artikel lainnya langsung dari google news

Ikuti dan bergabung di saluran WhatsApp Tribunsumsel.com