40 Kunci Jawaban Try Out PPG Daljab Tahun 2025, untuk Peserta Pendidikan Profesi Guru

12. Di banyak kelas, siswa seringkali ragu untuk bertanya atau mengungkapkan pendapat, terutama jika mereka merasa jawaban mereka salah atau takut ditertawakan teman. Ketakutan ini dapat menghambat proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, karena partisipasi aktif menjadi berkurang. Guru perlu memahami bahwa lingkungan belajar yang tidak mendukung dapat memicu perilaku ini, dan perlu menerapkan strategi yang tepat untuk mengatasi hambatan tersebut agar setiap siswa merasa aman dan nyaman untuk berekspresi. Pemahaman terhadap teori belajar yang relevan akan membantu guru merancang intervensi yang efektif.

Untuk menciptakan rasa aman dan nyaman peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga mereka berani berpendapat dan bertanya, seorang guru perlu menerapkan strategi pengelolaan lingkungan belajar yang didasari oleh pemahaman teori belajar dan berpihak kepada anak. Manakah strategi di bawah ini yang paling efektif dalam mengatasi ketakutan siswa untuk berpendapat dan bertanya?

A. Memberikan nilai tambahan bagi siswa yang paling sering bertanya atau menjawab pertanyaan di depan kelas.
B. Menekankan bahwa siswa harus menjawab dengan benar setiap kali mereka ingin berbicara, karena kesalahan akan mempengaruhi nilai mereka.
C. Menciptakan "budaya tidak ada jawaban yang salah" dalam diskusi, memberikan kesempatan think-pair-share sebelum bertanya ke kelas, dan secara konsisten memberikan penguatan positif (pujian) terhadap usaha siswa dalam berpendapat, terlepas dari kebenaran jawabannya*
D. Menggunakan metode pembelajaran ceramah sebagai metode utama agar siswa hanya perlu mendengarkan dan tidak perlu takut salah menjawab.

13. Bu Ria, guru kelas 4 SD, memiliki seorang siswa bernama Edo. Edo adalah anak yang sangat cerdas, namun ia cenderung introvert dan pemalu. Di kelas, Edo jarang mengangkat tangan, dan dalam diskusi kelompok, ia lebih banyak mendengarkan daripada berbicara. Meskipun hasil tugas individu dan tesnya selalu bagus, Bu Ria khawatir Edo tidak mendapatkan kesempatan yang cukup untuk mengembangkan keterampilan komunikasinya dan merasa kurang nyaman dalam lingkungan kelas yang menuntut partisipasi aktif. Bu Ria ingin menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman agar Edo bisa lebih berani berekspresi.

Untuk menciptakan rasa aman dan nyaman bagi Edo dalam proses pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, dengan mempertimbangkan karakteristiknya, strategi yang paling tepat diterapkan Bu Ria adalah...

A. Memaksa Edo untuk selalu memimpin presentasi kelompok agar ia terbiasa berbicara di depan umum.
B. Memberikan lebih banyak tugas individu kepada Edo agar ia dapat belajar sesuai kenyamanannya tanpa tekanan untuk berinteraksi.
C. Menempatkan Edo dalam kelompok kecil dengan teman-teman yang suportif dan pendengar yang baik, memberikan pertanyaan yang spesifik kepadanya, dan secara bertahap memberikan peran yang membutuhkan sedikit interaksi verbal, sambil memuji setiap usahanya*
D. Mengabaikan perilaku diam Edo, dengan asumsi bahwa itu adalah bagian dari kepribadiannya dan tidak perlu diubah.

14. Pak Umar, guru kelas 6 SD, menemukan adanya kecenderungan beberapa siswa untuk mengejek atau mengucilkan teman yang memiliki perbedaan fisik atau suku/agama. Perilaku ini menyebabkan siswa yang menjadi korban merasa tidak aman, sedih, dan enggan datang ke sekolah. Pak Umar menyadari bahwa kondisi ini sangat mengganggu proses pembelajaran dan merusak lingkungan belajar yang seharusnya aman dan nyaman bagi semua peserta didik. Ia perlu segera bertindak untuk menciptakan suasana kelas yang inklusif dan suportif.

Untuk menciptakan rasa aman dan nyaman peserta didik dalam proses pembelajaran dan menanggulangi perilaku diskriminasi, Pak Umar, sebagai guru yang mengedepankan pendidikan berpihak kepada anak dan peduli pada lingkungan belajar yang aman, harus menerapkan strategi...

A. Memberikan hukuman berat kepada siswa yang melakukan ejekan di depan kelas agar semua siswa takut melakukan hal serupa.
B. Memisahkan siswa yang menjadi korban ke kelas lain atau meminta orang tuanya untuk homeschooling demi keamanannya.
C. Mengadakan diskusi kelas tentang keberagaman dan empati, menerapkan aturan anti-diskriminasi yang disepakati bersama, memberikan mediasi dan konseling kepada pihak terkait, serta memberikan apresiasi pada setiap tindakan inklusif dan saling menghargai*
D. Membiarkan siswa menyelesaikan masalah mereka sendiri, karena mereka sudah cukup dewasa untuk memahami konsekuensi tindakan mereka.

15. Perencanaan pembelajaran yang efektif adalah fondasi bagi keberhasilan proses belajar mengajar. Seorang guru tidak hanya perlu memahami materi yang akan diajarkan, tetapi juga harus mampu merancang alur pembelajaran yang logis, berurutan, dan terukur, dengan tujuan akhir yang jelas: tercapainya capaian pembelajaran oleh setiap peserta didik. Hal ini menuntut guru untuk memiliki kemampuan merumuskan tujuan yang spesifik, merencanakan aktivitas yang relevan, serta memilih metode yang tepat agar pembelajaran benar-benar berpusat pada siswa dan efektif.

Dalam konteks merencanakan desain pembelajaran yang terstruktur dan berurutan untuk mencapai tujuan pembelajaran, seorang guru harus memastikan bahwa perencanaan tersebut efektif dan berpusat pada peserta didik. Manakah pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan langkah komprehensif dalam proses perencanaan pembelajaran yang dimulai dari perumusan capaian pembelajaran?

A. Guru memulai dengan memilih buku teks yang paling populer, kemudian membuat daftar tugas yang akan diberikan kepada siswa berdasarkan urutan bab dalam buku tersebut.
B. Guru merumuskan capaian pembelajaran yang spesifik dan terukur, kemudian merancang asesmen awal dan formatif untuk memetakan kebutuhan siswa, lalu menyusun urutan aktivitas pembelajaran yang bervariasi dan relevan dengan tujuan, serta memilih metode pembelajaran yang aktif dan partisipatif*
C. Guru langsung masuk ke dalam kelas dan mengajar sesuai improvisasi harian, karena pembelajaran yang berpusat pada siswa berarti guru harus fleksibel tanpa rencana baku.
D. Guru fokus pada kegiatan mengajar yang paling disukai siswa tanpa terlalu memperhatikan capaian pembelajaran yang harus dicapai, asalkan siswa senang.

16. Pak Anton adalah guru kelas 5 SD. Di kelasnya, ia menghadapi heterogenitas kemampuan yang signifikan dalam mata pelajaran Matematika, khususnya pada materi pecahan. Ada sekitar 5 siswa yang sudah menguasai konsep dasar dengan baik, 15 siswa yang masih perlu bimbingan lebih, dan 7 siswa yang belum memahami konsep dasar sama sekali. Jika Pak Anton mengajar dengan kecepatan rata-rata kelas, siswa yang mahir akan bosan, sementara siswa yang kesulitan akan semakin tertinggal. Pak Anton ingin mendesain pembelajaran yang efektif, terstruktur, dan berpusat pada peserta didik, dengan mempertimbangkan keberagaman ini.

Untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif pada materi pecahan di kelas 5 SD dengan kondisi heterogenitas tersebut, strategi desain pembelajaran yang paling tepat dan berpusat pada peserta didik yang harus diterapkan Pak Anton adalah Menerapkan Pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dengan cara...

A. Memberikan soal latihan yang sangat sulit kepada semua siswa agar mereka terpaksa belajar lebih keras dan mencapai level yang sama.
B. Hanya fokus pada siswa yang kesulitan dengan memberikan bimbingan intensif kepada mereka, sementara siswa lain diminta belajar mandiri.
C. Melakukan asesmen diagnostik untuk memetakan level pemahaman masing-masing siswa, kemudian membagi siswa ke dalam kelompok belajar fleksibel berdasarkan level tersebut, dan memberikan materi serta aktivitas yang disesuaikan dengan kebutuhan setiap kelompok*
D. Mengajarkan materi pecahan secara cepat dan hanya memberikan ulangan harian untuk mengetahui siapa saja yang sudah menguasai dan siapa yang belum.