Contoh Proposal Penelitian Kualitatif Pendidikan Anak Usia Dini yang Terstruktur dan Rapi

TRIBUNSUMSEL.COM - Menyusun rancangan penelitian di tingkat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memiliki tantangan tersendiri, mulai dari menentukan fokus masalah yang relevan hingga menyusun instrumen observasi yang tepat. 

Bagi para mahasiswa, guru, maupun praktisi pendidikan yang sedang mempersiapkan tugas akhir atau riset akademis, memiliki panduan yang sistematis dan aplikatif tentu akan sangat membantu mempercepat proses penulisan.

Sebagai referensi dan panduan praktis, berikut Tribunsumsel.com hadirkan  ulasan lengkap beserta Contoh Proposal Penelitian Kualitatif Pendidikan Anak Usia Dini yang Terstruktur dan Rapi bisa diolah dari laman scribd 127.namu nomor 699796260 diakses Senin, 1 Juni 2026. 

_____________________

Contoh Proposal Penelitian Kualitatif Pendidikan Anak Usia Dini 

PROPOSAL PENELITIAN KUALITATIF
PENTINGNYA KUALIFIKASI PENDIDIKAN GURU PAUD TERHADAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN DI BA ‘AISYIYAH KRINCING SECANG
MAGELANG

Disusun Oleh:
Nadila Maharani Umaya (20.0304.0025)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAGELANG
2026

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu aspek terpenting dalam kehidupan seseorang adalah pendidikannya. Pendidikan terus menjadi kebutuhan yang paling penting, meskipun tidak semua orang memiliki pola pikir tersebut. Pendidikan akan membantu seseorang mengembangkan bakat dan keterampilannya.
Selain itu, pendidikan sering digunakan sebagai tolak ukur untuk mengukur kualitas seseorang. Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia juga sebagai wahana pengembang sumber daya manusia. Guru atau pendidik tidak bisa dipisahkan dengan
pendidikan. Masyarakat umum beranggapan bahwa guru merupakan pelayan masyarakat yang bertanggung jawab kepada masyarakat.
Sehingga seorang guru harus memiliki kemampuan atau kompetensi akademik yang tinggi. Pada beberapa kasus di Indonesia, banyak ditemukan guru yang tidak memiliki kesesuaian antara bidang keahlian yang dimiliki dengan bidang pengajarannya. Bagi sebagian orang kasus tersebut mungkin menjadi hal yang wajar. Padahal mungkin hal tersebut dapat berimbas dalam kegiatan proses belajar mengajar yang melibatkan anak.

Pendidikan anak usia dini atau disebut juga PAUD adalah program pembinaan bagi anak-anak sejak usia lahir hingga usia enam tahun. Pemberian rangsangan pendidikan untuk mendukung perkembangan fisik dan spiritual anak sehingga mereka siap untuk melanjutkan ke sekolah yang lebih formal. Pendidikan anak usia dini dapat mendorong perkembangan intelektual dan emosional anak. Sebagai hasilnya, anak akan mengembangkan kesabaran, kemandirian, dan keterampilan interpersonalnya.

Dalam pendidikan paud masih banyak ditemukan pendidik dengan latar belakang pendidikan yang bukan berasal dari pendidikan guru paud. Hal ini terjadi karena pada zaman dahulu masih belum banyak perguruan tinggi yang memiliki program mata kuliah paud bahkan hampir tidak ada.
Pada zaman sekarang pun tidak banyak perguruan tinggi yang memiliki program mata kuliah paud. Guru yang mengajar di paud tetapi bukan lulusan asli dari sarjana paud, dikhawatirkan akan salah didikan kepada anak-anak. Karena guru yang bukan lulusan asli dari sarjana paud tidak memiliki keahlian yang sama persis seperti guru lulusan dari sarjana paud.
Contohnya seperti guru lulusan dari sarjana paud, memiliki kemampuan untuk mendidik dan menangani anak-anak, mereka mengetahui solusi dan cara-cara bagaimana mengatasi anak yang hyperaktif dan lain sebagainya. Berbeda dengan guru yang bukan lulusan dari sarjana paud, mereka belum mengerti bagaimana mengatasi anak yang seperti itu. Sekalipun itu guru sarjana psikologi, mereka juga belum tentu bisa menangani anak-anak dengan karakter yang seperti disebutkan di atas, karena psikologi orang dewasa berbeda dengan psikologi anak-anak.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka peneliti akan melakukan penelitian mengenai "Pentingnya Kualifikasi Pendidikan Guru PAUD Terhadap Kegiatan
Pembelajaran di BA ‘Aisyiyah Krincing Secang Magelang"

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah di uraikan penulis di atas maka rumusan masalah dari penelitian ini adalah:

1. Apakah faktor yang mempengaruhi pendidik paud tidak berasal dari lulusan pendidikan guru PAUD di BA ‘Aisyiyah Krincing Secang Magelang?
2. Bagaimana dampak latar belakang pendidikan guru paud terhadap kegiatan pembelajaran di BA ‘Aisyiyah Krincing Secang Magelang?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai penulis dalam penelitian ini
adalah:
1. Untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi pendidik PAUD tidak berasal dari lulusan pendidikan guru PAUD di BA ‘Aisyiyah Krncing Secang Magelang.
2. Untuk mengetahui dampak latar belakang pendidikan guru PAUD terhadap kegiatan pembelajaran di BA ‘Aisyiyah Krincing Secang Magelang.

D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan tersebut penelitian ini diharapkan dapat
memberi manfaat secara praktis maupun teoritis:

1. Manfaat Praktis
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi terhadap masyarakat khususnya orang tua mengenai pentingnya latar belakang pendidikan guru PAUD terhadap
kegiatan pembelajaran.

2. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan terhadap pentingnya latar belakang pendidikan guru PAUD terhadap pembelajaran di PAUD.

BAB II
KAJIAN TEORI

A. Pendidikan

1. Pengertian Pendidikan

Eduation dalam bahasa Inggris yang berarti pendidikan. Sedangkan dalam bahasa latin berarti educatum yang berasal dari kata E dan Duco yang berarti menunjukkan perkembangan dari luar ke dalam atau dari sedikit menjadi banyak, sedangkan Duco merupakan sinonim dari kata berkembang. Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan adalah usaha untuk memajukan perkembangan diri.
Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pendidikan diartikan sebagai proses mengubah pandangan dan tingkah laku seseorang atau suatu kelompok dalam upaya membantu pendewasaan manusia.
Menurut pandangan lain, pendidikan adalah usaha secara sengaja dan terencana untuk mewujudkan lingkungan belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat (Rahman et al. 2022).
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan usaha secara sadar dan terencana untuk mengubah pandangan dan tingkah laku sebagai proses memajukan
perkembangan dan potensi diri.

2. Pengertian Latar Belakang Pendidikan

Latar belakang pendidikan seseorang sebagian besar akan mempengaruhi seberapa sukses dia dalam menyelesaikan tugas atau karir. Manullang (1994:59) menyatakan bahwa “Ketika memilih dan memposisikan orang-orang dalam suatu perusahaan, pertimbangan harus diberikan pada pendidikan calon karyawan yang terlibat, sehingga orang yang tepat berada di tempat yang tepat akan lebih dekat dengan sasaran”. Karena tingkat pendidikan seseorang mencerminkan keahliannya, seringkali dianggap sebagai kebutuhan penting untuk memegang posisi tertentu di tempat kerja.
Kemungkinan suatu jabatan akan diadakan meningkat seiring dengan tingkat pendidikan. Hal ini benar karena tingkat kompetensi seseorang meningkat seiring dengan tingkat pendidikannya.
Sejumlah literatur digital mendefinisikan latar belakang pendidikan lebih banyak dikaitkan dengan tingkat pendidikan.
Menurut Siti Aisyah, latar belakang pendidikan seseorang menjadi salah satu kriteria untuk menentukan apakah dia bisa dikatakan profesional atau tidak, semakin tinggi latar belakang pendidikannya, diharapkan akan semakin tinggi tingkat profesionalisme mutu pendidikannya. Hal ini dikarenakan pendidikan mempengaruhi kepribadian seseorang, dalam hal ini termasuk pola pikir dan wawasannya. Kualitas pendidikan guru sangat menentukan dalam penyiapan sumber daya manusia yang handal. Dalam konteks lain, latar belakang pendidikan seseorang juga dapat dianggap sebagai pengalaman yang diperolehnya melalui suatu program pembelajaran.
Pengalaman ini dapat berupa pengetahuan, keterampilan yang berhubungan dengan kognisi, sikap, atau tindakan tertentu. Dalam (Shubchan 2021) Krech, Crutchfield, dan Ballachey mengemukakan proses belajar dan berpikir yang beragam dipengaruhi oleh perbedaan kognisi. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa orang dengan latar belakang pendidikan yang berbeda akan mengembangkan pengetahuan secara berbeda pula, dimana perkembangan pengetahuan terjadi sesuai dengan pengalaman belajar.
Jadi, latar belakang pendidikan merupakan tingkat pendidikan yang telah dilalui seseorang untuk mengembangkan pengetahuan seseorang sesuai dengan keahlian dan bidang yang ditekuninya.

3. Pengertian Kegiatan Pembelajaran

Memperoleh pengetahuan adalah proses belajar. Belajar adalah proses yang mengarah pada transformasi dari ketidaktahuan menjadi pengetahuan dan dari ketidakmampuan menjadi kemampuan.
Sedangkan pembelajaran mengacu pada dua konsep, yakni belajar dan mengajar. Pembelajaran merupakan proses yang kompleks dengan menghadirkan kegiatan belajar yang dilaksanakan oleh siswa serta kegiatan mengajar yang dilaksanakan oleh guru. Belajar dan pembelajaran merupakan dua kegiatan yang saling berhubungan yang berjalan beriringan. Dengan kata lain, ketiadaan kegiatan pembelajaran akan menghambat keberhasilan proses belajar.
Sebaliknya, jika komponen mengajar pada proses pembelajaran tidak dijalankan dengan baik, maka kegiatan pembelajaran juga akan menjadi tidak efektif dan tidak mencapai hasil yang maksimal (Ramadhani 2020).
Menurut ahli (Dimyati & Mudjiono, 2002) pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan belajar yang diselenggarakan oleh guru sebagai upaya memberikan pelajaran kepada siswa mengenai cara mendapat dan memproses pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Sebagai bagian dari upaya mewujudkan potensi siswa menjadi kompetensi, perancang pembelajaran atau guru harus memilih dan mampu menggunakan teori belajar yang tepat. Profesionalisme dan ketaatan pada teori dan konsep pembelajaran tertentu harus digunakan
saat melakukan kegiatan pembelajaran. Agar para pengembang program pembelajaran dapat memilih teori pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam mengembangkan pembelajaran yang akan dilaksanakan, maka teori pembelajaran dimaksudkan untuk memandu perancangan dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran (Al-Mahiroh and Suyadi 2020).

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data-data deskriptif berupa kata-kata tertulis maupun lisan dari informan penelitian dan perilaku objek penelitian. Penelitian ini menggambarkan suatu gejala, kondisi dan sifat situasi secara apa adanya tanpa manipulasi.

Tujuan penelitian ini adalah melukiskan variabel atau kondisi objek yang diamati secara apa adanya. Peneliti menggunakan jenis dan pendekatan penelitian kualitatif dengan tujuan untuk membuat deskripsi, gambaran, atau lukisan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai pentingnya latar belakang pendidikan guru PAUD terhadap kegiatan pembelajaran di BA ‘Aisyiyah Krincing Secang Magelang.

B. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah pendidik yang berjumlah 3 orang dengan profil lulusan yang berbeda di BA ‘Aisyiyah Krincing Secang Magelang.

C. Sumber Data

1. Data Primer

Data primer merupakan sumber data yang diperoleh secara langsung dari sumber pertama (tidak melalui perantara), baik individu maupun kelompok. Jadi data yang didapatkan secara langsung. Data primer secara khusus di lakukan untuk menjawab pertanyaan penelitian. Peneliti mengumpulkan data primer dengan metode survey dan juga metode observasi. Metode survey ialah metode yang pengumpulan datanya menggunakan pertanyaan lisan dan tertulis. Kemudian peneliti juga melakukan pengumpulan data dengan metode observasi. Metode observasi ialah metode pngumpulan data primer dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas dan kejadian tertentu yang terjadi. Jadi peneliti datang ke BA ‘Aisyiyah Krincing untuk mengamati aktivitas yang terjadi di sekolah tersebut untuk mendapatkan data atau informasi yang sesuai dengan apa yang dilihat dan sesuai dengan kenyataannya.

2. Data Sekunder

Data sekunder merupakan sumber data suatu penelitian yang di peroleh peneliti secara tidak langsung melalui media perantara (diperoleh atau dicatat oleh pihak lain). Data sekunder itu berupa bukti, catatan atau laporan historis yang telah tersusun dalam arsip atau data dokumenter. Peneliti mendapatkan data sekunder ini dengan cara melakukan permohonan ijin yang bertujuan untuk meminjam buku atau data-data yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran setiap harinya.

D. Metode Pengumpulan Data

Adapun metode yang akan digunakan yaitu, observasi (pengamatan), wawancara, dan dokumentasi.

1. Observasi (pengamatan)
Dalam penelitian ini teknik observasi dimanfaatkan untuk mengumpulkan data terkait kegiatan pembelajaran di BA ‘Aisyiyah Krincing.
2. Wawancara
Pada penelitian ini peneliti secara langsung mewawancarai narasumber guna memperoleh data atau informasi dari pendidik maupun peserta didik secara langsung.
3. Dokumentasi
Dalam penelitian ini dokumentasi sangat penting, karena berkesinambungan dengan observasi dna wawancara sebagai bukti penguat dalam penelitian yang meliputi kegiatan pembelajaran berupa arsip dokumen, serta dokumen tulis maupun gambar.

E. Keabsahan Data

Dalam penelitian kualitatif agar kepercayaan data dapat dipertanggung jawabkan, maka diperlukan teknik pemeriksaan keabsahan data. Teknik keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan dengan triangulasi sumber data menggunakan sejumlah peneliti, dan triangulasi teknik menggunakan bermacam teknik untuk mengkaji masalah tunggal.

1. Triangulasi Sumber
Peneliti menguji kebenaran data dengan cara membandingkan dan mengecek data yang diperoleh melalui beberapa sumber.
2. Triangulasi Teknik
Dalam penelitian ini menggunakan beberapa teknik, yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk memastikan bahwa data-data tersebut tidak saling bertentangan satu sama
lain.

F. Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Analisis data merupakan proses menyusun, mengelompokkan, dan mengklasifikasikan suatu data untuk ditafsirkan/pemaknaan. Analisis data kualitatif merupakan proses penelitian yang sistematis, karena dimulai dari pengumpulan data, pemilihan data, pengkategorian, pembandingan, penyatuan, dan penafsiran data. Dalam analisis data kualitatif secara umum terdapat 3 langkah sebagai berikut:

1. Reduksi data
Pada tahap ini dilakukan pemilihan mengenai relevan atau tidaknya antara data dengan tujuan penelitian. Informasi dari lapangan sebagai bahan mentah yang diringkas, disusun secara sistematis serta memilah pokok penting dari tujuan disusunnya penelitian.

2. Penyajian data
Setelah dilakukan reduksi data maka langkah selanjutnya adalah menyajikan data secara jelas dan singkat. Penyajian data yang di maksud disini adalah sekumpulan informasi yang telah dikumpulkan oleh peneliti untuk memberikan kemungkinan mengenai penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.
Dengan melihat penyajian- penyajian kita dapat memahami apa yang sedang terjadi dan apa yang harus peneliti lakukan berdasarkan pemahaman yang sudah di dapat dilapangan melalui hasil- hasil wawancara, pengamatan, dan dokumentasi. Dalam melakukan penyajian data bisa berupa dengan teks naratif, atau juga bisa dengan grafik, matrik, dan chart. Deskriptif dalam bentuk narasi yang memungkinkan simpulan peneliti ini dapat dilakukan dengan menyusun kalimat secara logis sehingga mudah dibaca dan dipahami.

3. Kesimpulan
Langkah terakhir setelah melakukan reduksi data dan penyajian data adalah menarik kesimpulan. Tahap pengambilan kesimpulan dan verifikasi ini melibatkan peneliti dalam proses interpretasi, yaitu penetapan makna dari data yang terkumpul. Setelah itu data dipaparkan untuk memperoleh data tentang pentingnya latar belakang pendidikan guru paud terhadap kegiatan pembelajaran di BA ‘Aisyiyah Krincing Secang Magelang. Kemudian hasil penelitian akan disajikan dalam bentuk deskriptif yaitu gambaran secara sistematis mengenai fakta-fakta yang ditemukan pada saat melakukan penelitian tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

Al-Mahiroh, Rifqiyyatush Sholihah, and Suyadi Suyadi. 2020. "Kontribusi Teori Kognitif Robert M. Gagne Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam." QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial,
dan Agama 12(2): 117–26.

Rahman, Abd et al. 2022. "Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan Dan Unsur-Unsur Pendidikan." Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam 2(1): 1–8.

Ramadhani, Rahmi. 2020. Belajar Dan Pembelajaran : Konsep Dan Pengembangan. 1st ed. Medan: Yayasan Kita Menulis. 

Shubchan, M. Arif. 2021. "Memahami Latar Belakang Pendidikan Peserta Didik." Perspektif 1(2): 167–71.

>>>> Bentuk PDF klik di sini

====

Demikian Contoh Proposal Penelitian Kualitatif Pendidikan Anak Usia Dini yang Terstruktur dan Rapi.

Baca juga: Contoh Proposal Kegiatan Malam Keakraban Mahasiswa Tahun 2026, Tersedia File PDF

Baca juga: Contoh Proposal Bisnis Koperasi Merah Putih untuk Pengajuan Modal Usaha

Baca juga: Contoh Proposal Kegiatan Class Meeting Semester 2 Tahun 2026 untuk Sekolah

Baca berita dan artikel lainnya langsung dari google news

Ikuti dan bergabung di saluran WhatsApp Tribunsumsel.com