Kunci Jawaban Try Out PPG 2025 Matematika, 15 Soal, Uji Kompetensi PPG Daljab 2025 Tahap 3

E. Siswa secara berkelompok mengidentifikasi bagaimana mengukur tinggi badan di laboratorium menggunakan Bluetooth memanfaatkan sensor gerakan dalam bentuk di agram batang.

Kunci Jawaban:
D. Siswa secara berkelompok mencari data di area Bank Pasar Swadaya tentang jumlah debitur dalam diagram batang, kemudian menjelaskan datanya dengan benar.

6. Bu Rani mengajar di sekolah yang lokasinya dekat dengan perairan air atau sungai. Banyak peserta didik yang orangtuanya pemilik tambak tersebut. Bu Rani ingin menjelaskan hubungan volume dengan cara siswa dibimbing secara berkelompok. Tujuan dari pembelajaran matematika untuk dapat membaca dan menulis bilangan bulat. Karena pentingnya topik pelajaran yang paling tepat dengan kondisi tersebut adalah ...

A. Bu Rani memberikan tugas secara berkel ompok kepada siswa untuk menanyakan kepada petugas yang mengukur debit keuangan dari instansi pengukur tinggi permukaan air dan bagaimana men baca meteran tersebut.

B. Bu Rani menberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk mencari reservoir, menentukan bilangan yang terlihat pada alat tersebut dan menggambarkannya untuk menerapkan sifat urutan pada materi pelajaran bilangan bulat.

C. Bu Rani memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk mengidentifikasi petani yang pemilik tambak, menentukan bilangan yang mereka hasilkan pada tambak air mereka dan menanyakannya kepada pemilik dan mencari jumlah angka seluruh, untuk dikonversi ke desil.

D. Bu Rani memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk mencari informasi debit air yang banyak volume yang digunakan, dikonversikan dalam bilangan bulat

E. Bu Rani men beri kan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk men buat garis bilangan dan bilangan bulat dari hasil debit air, kemudian siswa diminta untuk membuat garis bilangan dari hasil yang berada 10 cm di bawah pemukaan, dan gambar hasil yang terbesar di atas serta yang terkecil di dasar.

Kunci Jawaban:

C. Bu Rani memberikan tugas secara berkelompok kepada siswa untuk mengidentifikasi petani yang pemilik tambak, menentukan bilangan yang mereka hasilkan pada tambak air mereka dan menanyakannya kepada pemilik dan mencari jumlah angka seluruh, untuk dikonversi ke desil.

7. Pak Pramana menginginkan para siswa dapat mengenali, merepresentasi, dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda. Untuk tujuan tersebut, Pak Pramana melakukan serangkaian aktivitas agar tujuan pembelajaran tersebut dapat tercapai. Pernyataan berikut ini merupakan contoh sumber belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.

Klik pilihan Benar atau Salah untuk setiap pemyataan yang sesuai:

Pernyataan

A. Untuk dapat mengenali pola dari susunan benda, Siti Pramana menggunakan ganbar deretan truk di sekolah yang jumlahnya dari hari depan ke belakang menunjukan aturan tertentu sebagai sumber belajar.

B. Untuk dapat merepresentasi pola dari susunan benda, Pak Pramana menggunakan gambar pot bunga di taman yang jumlahnya tiap baris merupakan perkalian suatu dari jumlah pot yang ada di bawahnya. Siswa diminta menghitung banyaknya pot di baris keempat sebagai sumber belajar.

C. Untuk dapat merepresentasi pola dari susunan benda, Pak Pramana menggunakan kelereng yang dikelompokkan menyerupai segitiga dengan banyaknya anggota kelompok adalah 1, 3, 6 kemudian 
10 Siswa diminta menentukan banyaknya anggota kelompok selanjutnya sebagai sumber belajar.

D. Untuk dapat menggeneralisasi pola dari susunan benda, Pak Pramana menggunakan kelereng yang dikelompokkan membentuk huruf L. dengan banyaknya anggota kelompok adalah 3, 5, 7 kemudian menanyakan banyak anggota untuk kelompok ke-10 sebagai sumber belajar.

E. Untuk dapat menggeneralisasi pola dari susunan benda, Pak Pramana menggunakan kelereng yang dikelompokkan menyerupai segitiga dengan banyaknya anggota kelompok adalah 1, 3, 6 kemudian menanyakan berapa banyaknya anggota untuk kelompok ke-n, sebagai sumber belajar.

Kunci Jawaban:

A. Benar
B. Salah
C. Benar
D. Salah
E. Benar

8. Siswa banyak yang mengalami kesulitan menyelesaikan penjumlahan pecahan sejenis sehingga tidak dapat menyelesaikan kegiatan menentukan hasil penjumlahan pecahan sejenis tersebut. Untuk mengatasi hal tersebut, guru memilih menggunakan media virtual tangga konvensional sebagai sumber belajar siswa. Berikut merupakan manfaat tangga virtual yang perlu dimanfaatkan siswa agar dapat menyelesaikan hasil penjumlahan pecahan sejenis, kecuali ...

A. Siswa memilih pecahan sejenis yang tepat dan kemudian dirubah menjadi jumlah penjumlahan angka, untuk kemudian dihitung dan menentukan hasil penjumlahan pecahan sejenis tersebut

B. Siswa memilih gambar atau bentuk yang sesuai kemudian pecahan yang dipilih menjadi penjumlahan pecahan sejenis sehingga dapat diketahui bahwa hasil penjumlahan pecahan sejenis diketahui melalui arah yang menyatu menggunakan tangga virtual.

C. Siswa memilih dan menggeser pecahan sejenis yang sudah benar kemudian disesuaikan dengan bentuk penjumlahan pecahan sejenis, sehingga pecahan yang dipilih sama besar ukurannya yang menyatu pecahan sejenis tersebut

D. Siswa memilih pecahan sejenis yang terlihat dari lambang kemudian menambahkan angka-angka dalam pecahan sejenis tersebut sehingga siswa menuliskan hasil penjumlahan yang penting dalam pecahan sejenis tersebut.

E. Siswa memilih software pembelajaran untuk menampilkan pecahan sejenis yang ditampilkan secara langsung dan memanfaatkan gambar tangga agar diketahui karena karakteristik pecahan sejenis adalah nilai bentuk asli yang menyatu penjumlahannya tersebut

Kunci Jawaban:

9. Untuk menjelaskan konsep transformasi geometri, seorang guru menayangkan cuplikan film "transformer".
Pada film tersebut, ditampilkan tentang robot alien yang dapat berubah menjadi kendaraan, senjata, atau makhluk. Guru menanyakan kepada siswa: "Apakah transformasi geometri juga akan melibatkan adanya perubahan suatu bentuk benda ke bentuk lain?"
Untuk menumbuhkan rasa ingin tahu berikutnya adalah demo pengalaman langsung agar siswa dapat memahami transformasi wujud.

Pilihlah jawaban yang sesuai dengan asumsi untuk membentuk tasks-contex (3)!

Jawaban benar lebih dari satu.

A. Siswa diminta berkaca di depan cemin datar kemudian diminta untuk maju atau mundur, kemudian diminta menentukan apakah ukuran bayangan berubah, apakah posisi bayangan berubah, dan apakah jarak bayangan ke cermin berubah? Ini untuk menentukan sifat refleksi.

B. Siswa diminta mendorong mobil-mobilan kemudian didorong mundur-mundur, siswa diminta menentukan apakah ukuran mobil setelah didorong berubah, apakah posisi mobil setelah didorong berubah? Ini untuk menentukan sifat translasi.

C. Siswa diminta mengamati motif batik, kemudian siswa diminta mencari contoh gambar motif batik yang terjadi akibat penceminan.

D. Siswa dimintai mengetahui bagaimana orang mencetak foto yang dicetak dengan ukuran 2x3, 3x4, 4x6, dan ukuran potrait/landscape Ini untuk menentukan sifat rotasi.

E. Siswa diminta menjelaskan bagaimana seseorang ketika naik motor, melihat benda yang ada di spion kendaraan tersebut. I ni digunakan untuk menentukan sifat pencerminan.

Kunci Jawaban:

Jawaban benar pernyataan A, B dan C. 

10. Untuk membatasi peluang diskusi perasaan pribadi, seorang Guru membuat desain pembelajaran dengan memanfaatkan konsep peran siswa. Diskusi menyarankan siswa apakah di antara siswa ada yang belum pernah atau sangat jarang bermain suatu permainan dan sangat bergairah ketika melihat temannya bermain. Dalam pembelajaran untuk bab ini, Berikan 4-5 usulan pertanyaan untuk menstimulasi minat dan nilai kritis peserta didik yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi perasaan siswa tentang pentingnya melihat seseorang mengalami permainan yang seru dan menarik.

Contoh:

A. Siapa seseorang yang kamu kenal suka main, tapi jarang orang ajak main?

B. Siapa seseorang yang suka memerhatikan main bola, tapi waktu jarang main?

C. Jika kamu itu di luar/terlepas dari main bola, apakah menurutmu main bola itu menampilkan kegiatan yang sangat seru?

D. Jika kamu itu di luar/terlepas dari main bola, apakah menurutmu main bola bisa menunjukkan kejadian yang mengajak orang?

E. Jika kamu itu di luar/terlepas dari main bola, apakah kamu menyebutkan ingin mencobanya?

Kunci Jawaban:

E. Jika kamu itu di luar/terlepas dari main bola, apakah kamu menyebutkan ingin mencobanya?

11. Bu Kefi ingin memastikan siswa agar siswa mempunyai kemampuan menyelesaikan masalah FPB menggunakan faktorisasi prima. Untuk mencapai tujuan tersebut, Bu Kefi merancang aktivitas pembelajaran yang meliputi aktivitas menonton tentang faktorisasi prima dan faktor persekutuan, serta melakukan asesmen formatif berupa kuis evaluasi 2 (penugasan kontekstual dalam bentuk kuis online), yang akan dilakukan oleh Bu Kefi di tahap mana pembelajaran tersebut mengacu?

Pilihlah jawaban yang benar (ingat, boleh memilih lebih dari satu) (✔)

Jawaban benar (diberi tanda)

A. Setelah siswa melakukan aktivitas pembelajaran memahami faktorisasi prima, Bu Kefi melakukan pertanyaan siswa tentang cara menentukan faktorisasi prima dari dua bilangan.

B. Di akhir pembelajaran, Bu Kefi memberikan ulangan harian berupa pemecahan masalah yang penyelesaiannya menggunakan FPB.

C. Bu Kefi membuat LKPD yang berisi latihan soal pemecahan masalah yang penyelesaiannya menggunakan FPB.

D. Setelah siswa melakukan aktivitas pembelajaran memahami faktor persekutuan. Bu Kefi melakukan tanya jawab memeriksa pemahaman siswa tentang cara menentukan faktor persekutuan dari dua bilangan.

E. Di akhir pembelajaran, Bu Kefi memberikan kuis berupa pemecahan masalah yang penyelesaiannya menggunakan FPB dengan cara faktorisasi prima.

Kunci Jawaban:

Pernyataan A dan D

12. Bu Mugi ingin memastikan siswa agar dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Untuk mencapai tujuan tersebut, Bu Mugi merancang aktivitas pembelajaran berupa aktivitas menyelesaikan persamaan linear satu variabel dan menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel serta melakukan asesmen formatif. Asesmen formatif yang paling tepat dilakukan oleh Bu Mugi agar tujuan pembelajaran tersebut tercapai adalah:

A. Setelah siswa melakukan aktivitas pembelajaran persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel di LKPD, Bu Mugi mengecek pemahaman siswa sebelum melakukan aktivitas lanjutan.

B. Bu Mugi menbuat LKPD yang berisi latihan soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel dan dikerjakan di akhir pelajaran.

C. Bu Mugi men buat LKPD yang berisi latihan soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel dan dikerjakan di akhir pelajaran.

D. Bu Mugi membuat LKPD yang berisi latihan soal pemecahan masalah yang berkaitan dengan persamaan serta pertidaksamaan linear satu variabd.

E. Bu Mugi membuat LKPD berisi kuis yang berkaitan dengan persamaan dan perti daksamaan linear satu variabel yang dikerjakan di akhir pelajaran.

Kunci Jawaban: 

Pernyataan A

13. Pada saat pembelajaran materi luas lingkaran, Bu Aisy meminta peserta didik untuk bekerja sama berkelompok menghasilkan media berupa kertas manila, gunting, dan lain. Sebagai panduan tugas, Bu Aisy menyiapkan LKPD untuk dikerjakan dan sebagai catatan bekerja, agar siswa lebih mudah untuk menentukan pecahan ruang yang menggambarkan luas lingkaran. Pada saat peserta didik mengerjakan tugas, Bu Aisy berkeliling memantau, mengamati, memberi bimbingan, serta memberikan penilaian paparan setiap siswa.
Pernyataan berikut tepat tentang strategi yang dilakukan Bu Aisy, kecuali ...

A. Bu Aisy melakukan asesmen pada akhir pembelajaran (assessment of learning).

B. Bu Aisy melakukan asesmen sebagai proses pembelajaran (assessment as leaming).

C. Bu Aisy melakukan asesmen untuk proses pembelajaran (assessment for leaming).

D. Bu Aisy melakukan performance assessment pada saat pembelajaran kontekstual.

E. Bu Aisy melakukan asesmen formatif pada saat pembelajaran kontekstual.

Kunci Jawaban: 

Pernyataan A

14. Pak Budi, seorang guru matematika yang mengelompokkan peserta didik yang saling berbeda latar belakangnya, bertujuan agar terjadi pengayaan. Pengalaman-pengalaman itu dimodifikasi untuk mempertemukan peserta didik dalam memahami setiap pandangan. Pada saat pembelajaran, Pak Budi tidak menjelekkan langsung peserta yang kurang mampu, tapi Pak Budi berusaha memberi waktu dan kesempatan menyampaikan pendapatnya dan menanggapi apabila terdapat perbedaan antara peserta yang mampu dengan yang kurang mampu. Dalam pengajaran ini, tidak hanya terjadi peningkatan pengetahuan dan kemampuan setiap siswa, namun menberikan ruang pada siswa kelompok yang marginal.
Untuk mengetahui kemampuan pembelajaran yang dilakukan Pak Budi, berikut adalah yang dilakukan oleh Pak Budi, KECUALI...

A. Menanyakan kepada peserta didik kelompok lain tentang hasil kerja dari kelompok yang presentasi

B. Menanyakan kepada peserta didik tentang kelebihan dari penyelesaian hasil ini

C. Menberi kesempatan pada peserta didik untuk memodifikasi hasil kerja kelompok untuk altematif solusi

D. Menberikan kuis kepada peserta didik tanpa disampaikan peserta yang memperoleh nilai terbaik

E. Melakukan penilaian peserta menyeluruh dari hasil evaluasi kelompok

Kunci Jawaban:
B. Menanyakan kepada peserta didik tentang kelebihan dari penyelesaian hasil ini

15. Pak Guru memberikan soal sebagai berikut:
"Ali naik sepeda motor dari kota A ke kota B dengan kecepatan 60 km/jam Ketika Ali tidak menperhitungkan waktu istirahat selama di perjalanan yang harus ditempuhnya, ia terlan bat untuk beristirahat. Sedangkan Deni juga naik sepeda motor dengan kecepatan 50 km/jam ke kota B dengan kecepatan 50 km/jam Ketika Deni telah memperhitungkan waktu istirahat selama sepanjang waktu tempuh perjalanan, di dapat jarak tempuh dan kelelahan/keletihan Deni terasa sepadan walau waktunya lebih lama karena ia tidak terburu-buru dan merasa lebih nyaman."
Seorang peserta didik mengatakan bahwa jarak tempuh Ali lebih jauh sebab ia tidak memperhitungkan waktu istirahat dan perlu waktu perjalanan sedangkan Ali hanya memperhitungkan waktu perjalanan.
Melihat jawaban peserta didik tersebut, penilaian terhadap hasil tersebut yang paling tepat adalah ...

A. Jawaban Deni benar karena dia pergi lebih besar dari sepatutnya

B. Jawaban Deni salah karena belum memperhitungkan kecepatan konstan.

C. Jawaban Deni benar karena Deni sudah menghitung keseluruhan waktu yang telah ditempuh.

D. Jawaban Deni salah karena kecepatan motor lebih tinggi jadi jarak lebih kecil

E. Jawaban Deni benar karena hal tersebut bersifat tidak lentur dan menyebabkan keletihan tambahan.

Kunci Jawaban:

C. Jawaban Deni benar karena Deni sudah menghitung keseluruhan waktu yang telah ditempuh.

===

*) Disclaimer:

Kunci jawaban di atas hanya digunakan sebagai panduan bagi Guru Peserta PPG 2025. Soal bersifat terbuka sehingga memungkinan ada jawaban lainnya.

Demikian kunci jawaban Try Out PPG 2025 Matematika, 15 Soal, Uji Kompetensi PPG Daljab 2025 Tahap 3.

Baca juga: Kemampuan Individu Dalam Memberikan Respon, Jawaban Latihan Pemahaman PPG 2025 PSE Topik 2

Baca juga: Mengapa Penting Mempertimbangkan Kondisi Peserta Didik Dalam Menerapkan PSE,Jawaban PPG 2025 Tahap 4

Baca berita dan artikel lainnya langsung dari google news

Ikuti dan bergabung di saluran WhatsApp Tribunsumsel.com