Meningkatkan Mutu Pendidikan Berbasis Life Skill

TRIBUNSUMSEL.COM - Peranan dari pendidikan sangat lah penting, untuk meningkatkan potensi sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas.

Perlunya kerjasama antara pendidikan keluarga dan lembaga pendidikan agar generasi muda memiliki karakter  yang tangguh, demi tercapainya Sumber Daya Manusia yang unggul dalam bidang wirausaha.

Hal ini sejalan dengan pendapat dari salah satu ahli ekonomi, Churchill (1987) menurutnya keterlibatan pendidikan sangatlah penting bagi keberhasilan wirausaha (entrepreneur).

Untuk meningkatkan SDM yang unggul, maka perlu optimalisasi peran lembaga pendidikan melalui pelatihan dan pendidikan serta pembinaan terhadap para pemuda dalam lembaga pendidikan.

Oleh karena itu, Pengembangan pendidikan berbasis life skill perlu di optimalisasi melalui sebuah lembaga pendidikan. Life Skill sangat memungkinkan untuk diterapkan pada setiap pelajar.

Pembelajaran Life Skil bersifat umum dalam meningkatkan minat seorang pelajar terhadap keinginan usaha yang sedang di jalaninya, untuk melahirkan tenaga kerja berkualitas  dan ahli di bidang atau kejuruannya terutama bagi para wirausaha.

Menurut Ki Hajar Dewantara Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan budi pekerti, pikiran, serta jasmani anak, agar dapat memajukan kesempatan hidup yaitu hidup dan menghidupkan anak yang selaras dengan alam dan masyarakat.

Definisi tersebut sangat sesuai dengan pengembangan pembelajaran yang berbasis life skill (Kecakapan hidup), sebagai proses memanusiakan manusia atau mengaktualisasikan potensi yang dimiliki oleh manusia.

Akhir dari suatu pendidikan adalah dunia kerja, baik sektor formal ataupun nonformal. Idealnya pendidikan harus dapat membekali lulusan dengan kecakapan yang memungkinkkan mereka dapat memasuki salah satu bidang keahlian atau bidang pekerjaan yang diminatinya berdasarkan kemampuan yang dimilikinya. (Hari Suderajat, 2004: 21)[1].

Prinsip penyelenggaraan pendidikan  di Indonesia di jelaskan pada pasal 4 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional tahun  2003,  khususnya pada ayat 2 bahwa “Pendidikan diselenggarakan sebagai satu kesatuan yang sistematik dengan sistem terbuka dan multi makna”. Dalam penjelasannya  diterangkan bahwa: “..pendidikan multi makna adalah proses pendidikan yang diselenggarakan dengan berorientasi kepada pemberdayaan, pembentukan watak dan kepribadian dengan serta berbagai kecakapan hidup”. Prinsip penyelenggaraan kecakapan hidup ini berlaku untuk semua jalur pendidikan, baik formal, non formal maupun  informal. (Hari Suderajat,2004: 19)

Dalam proses memasuki bidang pekerjaan.

Kecakapan atau kemampuan tersebut  tidak terlepas dari tiga  dimensi yang berpusat pada mutu Sumber Daya Manusia (SDM) dengan tujuan pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup memilki tiga dimensi, yaitu (Hari Suderajat, 2004:32)[2]:

Dimensi Pertama, adalah tujuan pembelajaran yang berorientasikan pada penguasaan dan pemilikan kecakapan proses atau metode.

Kecakapan ini disebut juga sebagai kecakapan generic atau kecakapan hidup bersifat umum (general life skill).

Dalam Islam dimensi ini identik dengan dimensi iman.

Dimensi kedua, adalah tujuan pembelajaran yang berorientasi pada penguasaan dan pemilikan konsep dasar keilmuan (content objectives) atau (concepts) dan prinsip-prinsip utama (basic principle).

Salah satu contohnya seorang pelajar harus paham dan mengerti dengan sejarah dari sesuatu yang dikonsepnya.

Jika pelajar mengkonsep perekonomian di suatu daerah, maka ia harus paham bentuk perekonomian atau pasar di daerah tersebut secara signifikan.

Dimensi ketiga adalah tujuan pembelajaran yang berorientasikan pada penguasaan kecakapan menerapkan konsep dasar (keilmuan) dalam kehidupan sehari-hari.

Proses pembelajaran kecakapan hidup akan berbasis pada  wawasan sosial kemasyarakatan.

Kecakapan dalam mengaplikasikan ilmu pada kehidupan sehari-hari memungkinkan seseorang akan mendapat perolehan hidup sesuai dengan tingkat keluasan ilmu yang dimilikinya terhadap masyarakat setempat baik masyarakat mayoritas miskin dan masyaraktat  non miskin.

Indikator pengembangan konsep pendidikan life skill tersebut seperti gebrakan dalam meningkatkan perekonomian Masyarakat.

Dengan ditandai lahirnya pelajar yang paham akar sejarah, situasi dan  kondisi SDM dan SDA, sehingga  memiliki kecakapan dalam memahami ilmu dasar atau konsepan yang harus dibuat.

Seperti  Gerakan koperasi, pemanfaatan limbah, dan menghidupkan kembali perilaku kerja  sama, gotong royong dalam sebuah usaha seperti perkebunan dan bernuansa budaya (Local Wisdom).

Life skill juga membangun mentalitas seseorang dalam bertindak sebagai pengusaha dalam meningkatkan perekonomian.

Karena life skill memiliki pendidikan berbasis luas artinya pendidikan yang dapat membekali pelajar dengan kecakapan generik atau kecakapan hidup yang bersifat umum, memungkinkan mereka dapat memasuki dunia kerja dalam berbagai bidang keahlian, sesuai dengan minat, bakat dan kemampuannya (Mulyasa, 2002:144)

Dengan demikian metode life skill dengan tujuan Pencerdasan Sosial lebih bersifat memberikan pemahaman dan mengajak sebagai wirausahawan dengan produk berkualitas, sebagai peretas dari peradaban negara Indonesia. 

Akan tetapi proses tersebut harus dilakukan dengan sungguh-sungguh dan  komitmen yang kuat.

Disamping itu pemerintah perlu juga memberikan kesempatan seluas-luasnya dan fasilitas kepada masyarakat petani dan pengrajin dalam memasarkan produknya untuk menjaga ke utuhan budaya perekonomian di daerah.

Kemudian pemerintah perlu juga memfasilitasi tenaga pendidik dan lembaga pendidikan dalam mengembangkan konsep life skill (kecakapan  hidup).

Dengan demikian masyarakat Indonesia akan mampu bersaing menjalani kehidupan pasar bebas masyarakat ekonomi ASEAN. (Ril/Metta Liana, S.Si. S.Pd. M.Pd/Guru SD IT Bina Ilmi Palembang)

Baca berita Tribunsumsel.com lainnya di Google News